目錄一年級彩虹課文原文朗讀 一年級語文朗讀 小學(xué)語文彩虹朗讀 一年級下冊第十一課彩虹朗讀 一年級語文下冊彩虹跟讀
拿著“圓圓的鏡子，走到橋上去”，天上就多了一個月亮。
該句出自人教版語文一年級下冊課文《彩虹》，原文節(jié)選如下：
媽媽，如果我拿著升戚你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎？我拿著月亮照你梳頭，你高興嗎？
哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹橋上，我坐著秋千蕩來蕩去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去嗎？你看見了，高興嗎？
教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。
2、圖文結(jié)合，聯(lián)手歲系生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，“我”圍繞彩虹產(chǎn)生哪三個美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。
3、認(rèn)識偏旁衣字旁，能正確認(rèn)讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。
4、能正畢笑睜確讀寫“著”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。
【 #一年級#導(dǎo)語】在所有的學(xué)科中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。以下是 考 網(wǎng)整理的小學(xué)一年級語文《彩虹》課文原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級語文《彩虹》課文原文
雨停了，天上有一座美麗的橋。
爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？
哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你看見了，高興嗎？
2.小學(xué)一年級語文《彩虹》教案
教學(xué)要求：1、學(xué)會本課11個生字和新詞，會用常用詞語說、寫句子。
2、正確觀察圖畫，理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系，理解課文的內(nèi)容，使學(xué)生初步懂得彩虹是怎樣形成的。
3、能正確回答練習(xí)中提出的問題，會用“別著急，誰給你做什么”的句式說、寫句子。
4、能有表情地、流暢地朗讀課文，會背誦和默寫課文。
教學(xué)重點：
理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時數(shù)：4課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過彩虹嗎？知道彩虹是怎樣形成的嗎？
2、我們一起來學(xué)習(xí)第17課《彩虹》。
二、教學(xué)生字詞
1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字。
2、板書生字詞：
現(xiàn)等已經(jīng)失喝
含噴霧試橙
3、教讀字音。
4、指名讀，指導(dǎo)、糾正學(xué)生的發(fā)音。
5、指導(dǎo)書寫。
6、再讀課文，找出不理解的詞語。
7、理解詞語：
“出現(xiàn)”、“消失臘大”：借助掛圖，聯(lián)系實際比較詞語進(jìn)行理解。
“等”、“試”：聯(lián)系上下文理解。
“喝”、“含”、“噴”：結(jié)合動作演示理解詞語。
“已經(jīng)”：先講詞義，然后再舉例理解。
“霧”：看實物或圖理解。
“橙”：借助顏色理解。
8、讀帶有生字新詞的句子，理解句子意思。
三、鞏固練習(xí)
1、讀詞語，講講詞語的意思。
2、抄寫生字新詞。
四、作業(yè)
1、默寫生字詞。
2、讀課文。
第檔局世二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看（聽）寫詞語。
2、講講詞語在句子中的意思。
二、新授
1、讀課文，課文共有幾句話？
2、邊讀句子邊對照圖畫（或演示），理解句子的意思。
3、邊讀句子邊思考問題，并在課文中找出答案。
（1）什么行肢時候，天邊出現(xiàn)了什么？
（2）丁丁看見了，喊誰來看，爸爸看到彩虹了嗎？丁丁怎么說？
（3）爸爸怎么說，怎么做的？
（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么說，怎么做的？
（5）丁丁造出彩虹了嗎？彩虹有幾種顏色？
4、讀課文，結(jié)合圖畫、演示，理解課文內(nèi)容。
5、指導(dǎo)、訓(xùn)練有表情地朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)
1、讀句子，指圖或演示講句子的意思。
2、邊讀課文，邊指圖（或演示），講課文內(nèi)容。
3、正確地有表情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、仿寫句子
別著急（爸爸）給你（造一條彩虹）。
別著急（）給你（）。
別著急（）給你（）。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、指名講講句子的意思。
2、讓學(xué)生講講課文的內(nèi)容。
二、從讀入手，理解句子之間、自然段之間的聯(lián)系
1、有表情地朗讀課文。
2、分段朗讀課文，讀出句子之間的停頓。
思考：
（1）這個自然段有幾句話？
（2）先說什么？再說什么？最后說什么？
3、每個自然段的主要意思。
（1）雷雨過后，天邊出現(xiàn)彩虹。
（2）看彩虹。
（3）爸爸造彩虹。
（4）丁丁造彩虹。
（5）丁丁造出了彩虹。
4、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想想哪幾個自然段之間聯(lián)系比較緊密，把課文分成三大部分：
第一、二自然段為一部分。（出現(xiàn)彩虹，看彩虹。）
第三自然段為一部分。（爸爸造彩虹。）
第四、五部分為一自然段。（丁丁造彩虹。）
5、朗讀課文，讀出課文先講什么，再講什么，最后講什么之間的停頓。
三、鞏固練習(xí)
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、看圖讀、背課文。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、背誦、默寫課文。
第四課時
一、復(fù)習(xí)
1、背誦和默寫課文。
2、造彩虹的方法。
二、練習(xí)
1、第一題：讀下面的字，組成詞語，再選一個詞寫句子。
（1）板書習(xí)題：
彩（）（）—（）。
忙（）（）—（）。
見（）（）—（）。
（2）領(lǐng)學(xué)生讀字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生組詞、造句。
（4）評價。
2、第二題：把下面的詞語排成通順的句子，想想詞語的意思。
（1）板書習(xí)題：
彩虹天邊一道過后出現(xiàn)了雷雨
彩虹出來爸爸沒有看見所以已經(jīng)消失
（2）讀詞語，想想詞語的意思。
（3）想想怎樣把這些詞語排成句子。
（4）指導(dǎo)學(xué)生說句子。
（5）寫句子，加標(biāo)點。
3、第三題：把下面兩部分句子適當(dāng)?shù)剡B起來，加上標(biāo)點。
（1）板書習(xí)題：
雷雨過后我沒看到彩虹
彩虹出來了我們來造一條彩虹
你別著急天邊出現(xiàn)了一道彩虹
彩虹消失了爸爸快來看彩虹
（2）讀兩邊的分句，想想分句的意思。
（3）想想左邊的句子和右邊的哪個句子有聯(lián)系，用線連起來。
（4）引導(dǎo)學(xué)生連線加標(biāo)點。
三、作業(yè)
練習(xí)第五題：
給下面的句子加上標(biāo)點，再讀一讀，把句子抄下來。
（1）爸爸彩虹出來了快來看啊
（2）爸爸讓我也試一試吧
（3）啊又一條彩虹出現(xiàn)了
3.小學(xué)一年級語文《彩虹》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、到”兩個字。
2、能借助拼音，正確朗讀課文。
3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，引出第一自然段。
（一）導(dǎo)入。
1、出示謎語：“雨后一座橋，掛在半山腰，仔細(xì)看一看，顏色還不少。”謎底是彩虹。
2、你看，雨后一座橋，掛在半山腰，仔細(xì)看一看，顏色還不少。
3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？
4、請告訴大家你在什么時候看見過彩虹？
（二）引出第一自然段。
預(yù)設(shè)一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽出來了，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
預(yù)設(shè)二：你在生活中觀察得真仔細(xì)，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。
1、請學(xué)生讀句子
2、學(xué)習(xí)“座”。
（1）全班拼讀。
（2）這個“座”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ疵利惖膱D畫，河面上架著一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試著這幅圖嗎？公園里有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數(shù)量詞，一起來讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。
（4）比較“座”和“坐”
（5）座”和“坐”選詞填空。
3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中，誰來試試。（個別讀、男生女生讀、全班讀）
4、這座美麗的橋指的是什么。
二、揭示課題，認(rèn)讀生字。
我們一起來學(xué)習(xí)《11、彩虹》
1、板題、讀題。
2、指導(dǎo)生字“虹”。
（1）讀準(zhǔn)字音。“虹”ong后鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）
（2）見到“虹”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點水換成蟲字旁的方法識記。
（3）看到這個字，你有什么疑問？“虹”怎么是蟲字旁？
（4）講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學(xué)生記憶蟲子旁：
“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。
（5）其實古人和你們一樣關(guān)注到了這一自然現(xiàn)象，寫出了很多很有韻味的詩，拓展詩句：誰把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。
“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請同學(xué)們聽一聽。
2、借助拼音自由朗讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀不通順的地方多讀幾次。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們標(biāo)出自然段。
這篇課文一共有個自然段。
4、整體感知。
“我”的這些奇思妙想是為了誰？
“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
我們一起來看為了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、請你讀一讀。（一個學(xué)生）
2、這里有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什么詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。
3、你有什么發(fā)現(xiàn)？這四個字都可以和水組成詞語。
4、你來連一連。
5、再來讀“高興”。
6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。
7、我們學(xué)完了這個自然段的生字寶寶，這個自然段里面還有很多長句子，這個單元我們一直都在學(xué)習(xí)練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。
（二）學(xué)習(xí)第1句。
1、我們一起來學(xué)習(xí)第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”
2、我聽見你最后面的語氣往上揚(yáng)了，你為什么這樣讀啊？哪個同學(xué)像他這樣讀一讀。
3、“我”在問爸爸要他的水壺。
誰來有禮貌地讀一讀？
誰來甜美地讀一讀？
誰來撒嬌地讀一讀？
（三）學(xué)習(xí)第2句。
1、我問爸爸要了水壺之后，讀。
（相機(jī)出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。
3、誰愿意和老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。
（相機(jī)出示：提，生讀，師讀如果我提著它……）
4、同桌合作讀。個別讀。
5、從3個動作的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑，一個動作接一個動作，多有順序呀。
6、師引讀：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？
誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？
男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？
7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個詞語知道的？（如果）
我們可以用如果來說我們的奇思妙想。
8、我們一起再來讀一讀這句話。
（四）學(xué)習(xí)第3句話。
1、我的這個奇思妙想其實就是為了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）
2、“你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次。
3、你覺得爸爸會高興嗎？為什么？你覺得她是個怎樣的小女孩？
4、多么體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次。
（五）小結(jié)。
“我”真是個會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次。
五、學(xué)習(xí)生字“那、到”。
（一）觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點。
（二）指導(dǎo)書寫。
1、觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。
2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到”：“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”
3、展示評價。
六、課堂小結(jié)。
“我”是個體貼父母，關(guān)愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。
4.小學(xué)一年級語文《彩虹》教學(xué)反思
《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
教學(xué)中，我以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言展開語文學(xué)習(xí)活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓勵學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。
課堂上，我還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
5.小學(xué)一年級語文《彩虹》教學(xué)反思
今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時，我還是采用的集中識字的方法，按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，交流識字方法，開火車檢測，游戲檢測等。整節(jié)課整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以，學(xué)生都能學(xué)會12個生字，會寫兩個生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂實課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的體現(xiàn)樂，因為還有個別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點，課堂的紀(jì)律稍微有點亂，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學(xué)生，沒能時時刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我精心整理的部編人教版小學(xué)一年級下冊語文《彩虹》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級下冊語文《彩虹》教案 篇1
一、教材分析
教材共2頁，分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤”2個部分。
學(xué)生們在驚詫于雨過天晴時彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨后為什么會產(chǎn)生彩虹？學(xué)生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤的制作和使用，讓學(xué)生了解到光可以分解和混合。
第一部分：自制水棱鏡。
教材首先將一束陽光投射到三棱鏡上，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。學(xué)生們將可能會觀察到三種現(xiàn)象：一是陽光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現(xiàn)象就是被折射出來的彩虹。讓學(xué)生描述并解釋觀察到的這幾種現(xiàn)象，他們可用光的反射來解釋白色譽(yù)念罩光斑，然而在解釋彩虹形成時，就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋：“陽光穿過透明的棱鏡時，光的路線會發(fā)生改變，被分解為多種顏色的光，形成太陽光譜。”（我認(rèn)為在實際教學(xué)應(yīng)該注意兩方面的事項：一是如何讓外界的陽光引到教室內(nèi)來，第二是如何從鏡子反射陽光過渡到棱鏡折射陽光。）
這種現(xiàn)象如果能被學(xué)生用一定的方法再現(xiàn)，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一種簡高手便易行的制作太陽光譜的`活動——制作水棱鏡的活動。在制作水棱鏡時，學(xué)生還可能觀察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一下光的折射現(xiàn)象，以滿足學(xué)生的求知欲。（我認(rèn)為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好。而水棱鏡分解陽光，我們可以做成模擬實驗。可以用手電筒的光替代陽光，水棱鏡替代三棱鏡，白紙?zhí)娲鷫γ妗＿@樣的改變一方面可以解決這節(jié)課受陽光限制的局限，另一方面也可以讓學(xué)生經(jīng)歷模擬實驗的產(chǎn)生與設(shè)計過程。）
在活動結(jié)束前，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現(xiàn)象，分析其中的光學(xué)原理，并利用這種原理創(chuàng)造性的再現(xiàn)天空中的彩虹。
這部分的內(nèi)容，是這節(jié)的重要部分。
第二部分：制作牛頓盤。
白色的太陽光（姑且將陽光的顏色稱為白色）通過棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢？這是個有趣的問題。面臨這個問題，學(xué)生們會怎樣思考呢？按照探究的一般過程，他們應(yīng)該下一個真假判斷，再通過設(shè)計實驗加以驗證。設(shè)計實驗的過程最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。雖然教材中沒有要求有這樣的思考過程，但在出現(xiàn)牛頓盤制作之前，教師還是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程。相信學(xué)生們會找到驗證的方法，他們可能會想方設(shè)法地制出7種不同顏色的光，再將這些光同時用鏡面反射到同一個地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時他們看到的卻是黑色）。
牛頓盤是利用視覺暫留現(xiàn)象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤的活動可稱得上是一個“工程”。因此我們可讓學(xué)生在課外事先剪好7個不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤。課堂上可以讓學(xué)生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過制作水棱鏡，并利用水棱鏡對光的分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的觀察研究，鼓勵學(xué)生積極地、有創(chuàng)造性地思考，并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進(jìn)的路線并分解光”。
2、通過組織、指導(dǎo)學(xué)生制作水慶鬧棱鏡和牛頓盤并觀察光的分解和合成現(xiàn)象，使學(xué)生了解有關(guān)光的折射的初淺知識和人工制造彩虹的方法。
3、通過牛頓盤對光的混合實驗，使學(xué)生對七種色光混合形成白光產(chǎn)生新的探究問題，激發(fā)學(xué)生課余時間對科學(xué)探究的興趣、愛好、樂趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個等。
2、分組材料（按四人一組準(zhǔn)備數(shù)量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。
3、其它材料：觀察記錄紙兩張
四、教學(xué)過程
1、觀察陽光的分解。
（1）教師提問：你們有辦法將室外的陽光請到教室里來嗎？
（2）教師演示：利用鏡子將陽光反射到墻壁上。
（3）教師提問：這個實驗需要具備什么條件？（學(xué)生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，教師板畫鏡子反射陽光的線路草圖。）
（4）教師提問：將鏡子換成玻璃，又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？鏡子與玻璃有什么區(qū)別？（教師板畫陽光透過玻璃的線路草圖）
（5）教師出示三棱鏡，并讓學(xué)生觀察及描述三棱鏡的特點。
（6）教師提問：將一束陽光照到三棱鏡上，將會出現(xiàn)什么情況？
（7）學(xué)生猜測、教師演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述觀察到的現(xiàn)象。
（8）引導(dǎo)語：這個實驗?zāi)阆胱鰡幔坷蠋熯@兒沒有這么多的三棱鏡怎么辦？我們自己動手做一個三棱鏡好嗎？
（9）教師引導(dǎo)并解釋水棱鏡模擬實驗：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽光、白紙?zhí)娲鷫γ妗?/p>
（10）學(xué)生實驗：水棱鏡分解手電筒光，開成光譜。
（11）請做得比較成功的小組上臺演示
（12）教師提問：要使這個實驗做成功需要注意什么？（學(xué)生小組討論）
（13）教師提問：剛才在白紙上我們看到了什么現(xiàn)象？除了光譜還有什么？請在記錄紙上標(biāo)出相應(yīng)的位置？（學(xué)生小組討論，并作好記錄）
（14）教師板畫、小結(jié)：教師板畫手電筒的光穿過水棱鏡時，光前進(jìn)的方向發(fā)生改變，并被分解多種顏色的光。那么，你現(xiàn)在能不能解釋三棱鏡分解光的道理？
（15）教師再小結(jié)：陽光穿過透明的三棱鏡時，光行進(jìn)的方向會發(fā)生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽光譜。陽光是由多種顏色的光混合而成的。
2、例舉日常生活中的“彩虹現(xiàn)象”。
（1）學(xué)生討論并交流以下問題：在日常生活中還在哪里看到過類似現(xiàn)象？
（2）引導(dǎo)語：沒有三棱鏡，沒有水棱鏡，我們也能用水和鏡子分解陽光。
（3）教師出示簡易水棱鏡的制作方法，演示制作過程。
（4）教師介紹人造彩虹的簡單制造方法。
3、單色光混合成白光的探究活動。
（1）教師提問：同學(xué)們，你們還有什么問題嗎？老師還有一個問題：當(dāng)陽光透過三棱鏡照到墻面上形成光譜，如果我將墻面換成一塊三棱鏡，你想，這七種光透過三棱鏡又會變成什么顏色的光呢？太陽光通過棱鏡分解成的多種顏色的光，是否能再混合成白光呢？
（2）學(xué)生作出判斷，并嘗試說明判斷的依據(jù)。
（3）教師提問：你想研究這個問題嗎？（小組研討：怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖。）
（4）教師小結(jié)：同學(xué)們，在300年前的18世紀(jì)初偉大的科學(xué)家牛頓就研究過這個問題，為此，牛頓還制作了實驗，后來稱它為牛頓盤。
（5）出示牛頓盤及制作方法，并解釋怎樣做這個觀察實驗。
（6）學(xué)生在課后，利用牛頓盤進(jìn)行研究并思考：旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗，是否也能達(dá)到同樣的效果？
附件一：
觀察記錄
記錄人：記錄時間
1、請記錄手電筒光透過水棱鏡在白紙上看到的現(xiàn)象及其位置，用小圓圈表示位置。
2、怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖
附件二：
《利用牛頓盤來合成光的研究》研究記錄
研究提示：旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗，是否也能達(dá)到同樣的效果？
研究人：研究時間：
牛頓盤配色方案請寫出旋轉(zhuǎn)后牛頓盤合成光的顏色。
小學(xué)一年級下冊語文《彩虹》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會關(guān)心父母、關(guān)心家人。
教學(xué)重點： 識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點： 在文章的學(xué)習(xí)中教育學(xué)生做一個關(guān)心父母、關(guān)心家人的孩子。
教學(xué)課時： 兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，學(xué)會“著、那、到、高、興、千、成”7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備： 生詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：（出示圖片）同學(xué)們，這是什么？
生：彩虹。
師：彩虹有什么顏色？
生：赤橙黃綠青藍(lán)紫。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文講了幾件事情？
師：誰來課文講了哪幾件事情？
生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導(dǎo)）
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)
在這節(jié)課里，你學(xué)會了哪些知識？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會關(guān)心父母、關(guān)心家人。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。
2、 聽寫生字。
3、 學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感和。
1、學(xué)生分小組讀，給生字正音。
2、文章有幾個自然段？（四個）
3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？
三、課文詳解。
1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。
生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。
師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？
生：說明我愛想象、愛思考。
師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？
生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。
師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？
生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。
師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？
生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。
2、全班集體讀二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我為每一個家人都做了事情。
生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。
師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？
生：懂事、關(guān)心父母、關(guān)心家人。
3、那么，我們也應(yīng)該向這位小朋友學(xué)習(xí)，多關(guān)心父母、家人，同學(xué)們平時在家里是怎么做的？（學(xué)生自由回答）
4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：除了學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該多關(guān)心父母和家人。
板書設(shè)計：
11彩虹
彩虹橋上為爸爸灑水澆田地
彩虹彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭關(guān)心父母、家人
彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興
課后反思：
彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的'答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
小學(xué)一年級下冊語文《彩虹》教案 篇3
教材分析：
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識，因此學(xué)習(xí)起來學(xué)生很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
（2）掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。
（3）激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
能力培養(yǎng)：
（1）識記生字，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字型的能力。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（3）逐步培養(yǎng)計算機(jī)的操作能力。
德育目標(biāo)： 對學(xué)生進(jìn)行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學(xué)重、難點：
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認(rèn)識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、
戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
（2）能夠正確書寫生字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動
設(shè)計思路
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，認(rèn)真看我寫兩個字——（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢？
2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？
大部分同學(xué)都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧！（配樂播放彩虹圖片）看到了彩虹，你想對它說什么呢？
3、對，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。
（板書：美麗的）請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹）
課題中識字，指導(dǎo)學(xué)生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便于學(xué)生識記。
開課讓學(xué)生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引出了課文。
二、初讀課文，游戲識字
1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學(xué)們邊聽邊指，遇到不認(rèn)識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準(zhǔn)字音。
2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準(zhǔn)確！
3、大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認(rèn)識的詞語，你還能讀出它們嗎？現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！
4、我們一起來玩?zhèn)€“小小火車開起來”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細(xì)了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）學(xué)生分組，逐個讀詞。
5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學(xué)生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）
6、師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學(xué)們敢試試嗎？
看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng)，對學(xué)生提出最簡單實在的要求并引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字，識字學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢，開發(fā)了識字教學(xué)的電腦游戲與識記方式，生字教學(xué)趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動于主動，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、細(xì)讀課文，入情入境
1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？
我們（其他同學(xué)）一起來讀第一和最后小節(jié)。
2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。
3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（對學(xué)生的讀書、聽講習(xí)慣及時表揚(yáng)，提醒）
4、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？
1）丁丁說。（第二節(jié)）
（1）生：說一說。
師：邊說邊貼（貼“橋”）。
（2）誰想來讀讀丁丁說的話呢？
一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學(xué)生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，教學(xué)相長，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會適當(dāng)?shù)脑u價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學(xué)生會樹立學(xué)生自信，起到激勵作用。
不斷引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨立思考的能力。
師生一起讀書，讓學(xué)生自己評，發(fā)現(xiàn)“問題”，把自主權(quán)還給學(xué)生，隨后幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
通過讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)一步拓展思維，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力與想象力。
適時地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面。
實現(xiàn)課外知識與課內(nèi)知識的融會貫通。聯(lián)系生活，擴(kuò)展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學(xué)語文的目的。
（3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？
（4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？
2）冬冬說。
（第三節(jié)）
（1）一生讀。
（2）師：冬冬說了什么？（貼“項鏈”）生齊說
（3）師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）哪個小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？
3）小弟弟問。
（第四節(jié)）
（1）生：（小弟弟想知道——）
（2）師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？
師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3）我也想讀一讀，誰想和我一起讀？
同學(xué)們來當(dāng)裁判。我們讀得怎么樣？
有問號要讀出問的語氣。
（4）自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！
（5）男同學(xué)敢試試嗎？
（6）女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？小妹妹問。
（第五節(jié)）
（1）生：（小妹妹想知道——）
（2）誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。一生讀（2）哪對好朋友敢來讀一讀呢？
（3）誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？
（4）我也想和同學(xué)們一起來讀，好嗎？（齊讀）
（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）
誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色……也就是我們平常所說的……赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。
（4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）
師帶學(xué)生讀。其實我們并不能經(jīng)常看到彩虹，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學(xué)們在旅游的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹！
（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？
（4）師帶讀
四、趣味寫字，鞏固生字
1）彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。2遍，生比劃，在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？
我們一起來它的筆順。2遍注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。
發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地向?qū)W生展示生字的筆順，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點。
五、再讀課文
深化感情
1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記住？
2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中！起立齊讀。
同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？
讓學(xué)生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學(xué)生的朋友。
六、布置作業(yè)
回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？
鼓勵學(xué)生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。
彩虹伴奏。《彩虹》是人教版小學(xué)一年級下冊課文11篇的課文，在朗誦的時候可以配上音樂彩虹伴奏。小學(xué)是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是屬于九年義務(wù)教育之內(nèi)。
教科書分析：
1.課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個美好的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個美好愿望。
2. “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”(課標(biāo)要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學(xué)時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學(xué)重點。
3.一年級下學(xué)期，會寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部，以及形近字的區(qū)別是保證掌握會寫字的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計關(guān)注關(guān)鍵筆畫和形近字區(qū)別的學(xué)習(xí)步驟，通過學(xué)生記字方法的運用，結(jié)合音形義，認(rèn)記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對課文主題內(nèi)容的感悟。
學(xué)情分析：
雖然經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已初步形成，但是由于一年級學(xué)生的年齡特點，要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)還有一定的困難，因此仍有必要在學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，獎勵一個“大拇指”，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計并給予優(yōu)勝者獎勵)“闖關(guān)”“登高峰喚鋒”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一級，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上頂峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，評出最佳小組)等活動，寓教于樂，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，讀好長句子及問句，注意停頓，能正確朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，“我”圍繞彩虹產(chǎn)生哪三個美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。
3.認(rèn)識偏旁衣字旁，能正確認(rèn)讀“虹”等12個生字，讀記“彩虹”等10個詞語，歸類積累“×來×去”類詞語，嘗試說這樣的詞。
4.能正確讀寫“著”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。
教學(xué)重點：
1.能讀好長句，正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“虹”等12個生字新詞，正確讀寫“著”等7個字。
教學(xué)難點：
圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟“我”善良、美好的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“虹”等12個會認(rèn)讀字字卡，“著”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學(xué)生：每人一套“虹”等12個會認(rèn)讀字字卡(不注音的)。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、用讀問句的形式復(fù)習(xí)塵態(tài)生字。
(1)導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先來讀讀這幾個帶“?”的句子，句子中藍(lán)色的字和這一課中要求會認(rèn)或者會寫的幾個字很像，紅色的字是我們已經(jīng)會認(rèn)讀的、這一課要求會寫的字。請自由朗讀這些句子。
PPT出示句子： 我可以坐到你旁邊(biān)嗎?
你看到那邊的紅點了嗎?
你見過什么橋呢?
(2)反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音(重點：坐zuò)。齊讀。
(3)小結(jié)：這些藍(lán)色的字和我們今天要認(rèn)或者要寫派鏈源的幾個生字長得很像;這些紅色的字體的字，我們學(xué)完課文，就要求能正確寫了;讀好問句對我們學(xué)習(xí)今天的新課文很有用哦!
2.復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了《靜夜思》和《夜色》，你還記得這兩篇課文圍繞“家人”分別講了什么事情呢?
(2)學(xué)生反饋：《靜夜思》講詩人李白看到明月思念故鄉(xiāng)和家人;《夜色》講媽媽給“我”講勇敢的故事，爸爸晚上帶“我”去散步，讓“我”從此不再怕黑夜，說明爸爸媽媽很愛“我”。
(3)今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“家人”的'故事。老師適機(jī)板書題目：11彩虹。(“虹”注音)
(4)出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。
(5)反饋指導(dǎo)：指名拼讀“虹”后讀題目;正音后全班齊讀課題。
(6)釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)問：讀了題目，你們知道課文通過什么來講關(guān)于“家人”的故事的呢?(預(yù)設(shè)：彩虹)
過渡語：同學(xué)們，這篇課文通過彩虹講了一個什么樣的關(guān)于“家人”的故事，表現(xiàn)了家人間的什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。
(二)學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
1.嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
(1)出示任務(wù)：
①請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，努力將課文朗讀下來。
②讀完課文后，把課文中這一課需要認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音讀準(zhǔn)這些字寶寶。
(2)反饋指導(dǎo)：
①訂正會認(rèn)的字的圈畫。
②出示會認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生)，相機(jī)指導(dǎo)。
③自由拼讀、全班齊拼讀。
④指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的1-2個學(xué)生)，再次相機(jī)指導(dǎo)。
2.朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀字。
(1)導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在讓字寶寶重新回到課文，你能讀準(zhǔn)這些字寶寶嗎?
(2)出示任務(wù)：請同學(xué)們再次朗讀課文。
(3)反饋指導(dǎo)：
①分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中注意認(rèn)真聽，在同學(xué)讀錯的會認(rèn)讀的字下面點上圓點。
②指名朗讀后，學(xué)生就讀錯的會認(rèn)讀的字進(jìn)行評議和糾正，小結(jié)后再次自由讀該自然段。
3.學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字音難字，能讀準(zhǔn)課文。
(1)導(dǎo)語：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準(zhǔn)課文了，讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀字的讀音，聽的同學(xué)要集中注意認(rèn)真聽，在同桌讀錯了的會認(rèn)讀字下面做個記號，同桌讀完后，幫助他糾正。
(2)出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助其糾正。
(3)反饋指導(dǎo)：
①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?
②預(yù)設(shè)：后鼻韻母：興、鏡;平舌音：座、灑;翹舌音：照。
③正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
(4)自由練習(xí)讀準(zhǔn)課文，再指名朗讀，并反饋指導(dǎo)，重點指導(dǎo)認(rèn)讀字的讀音。
4.認(rèn)識偏旁衣字旁。
(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我
們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)一個新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線中會認(rèn)讀字里找一找，我們要通過哪個字學(xué)習(xí)什么新偏旁?它們分明表示什么意思呢?
(2)反饋指導(dǎo)：
裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一種服裝
(3)小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)，說得也很好! “裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取義的字，多與衣服、布匹有關(guān)，如“褲”“襯衫”。(一邊講解，一邊通過PPT演示。)
(4)PPT出示，并齊讀：
“裙”字——“衣”，衣字旁
(5)小結(jié)：今天我們又交了以個偏旁新朋友：衣字邊。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，能幫我們牢記字寶寶，還可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶。
5.讀通順課文和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
(1)導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)讀字的讀音，學(xué)習(xí)了新的偏旁，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
(2)出示任務(wù)：在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認(rèn)讀字找朋友，用橫線標(biāo)注出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節(jié)詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)
(3)反饋指導(dǎo)：
①反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
②PPT出示課文詞語：“彩虹”“一座”“提著”“澆花”“灑下來”“挑水”“高興”“拿著”“鏡子”“秋千”“花裙子”。(會認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齊讀，自由讀。
(4)給“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”口頭組詞(“照”在課文中為單音節(jié)詞，通過組雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，理解該單音節(jié)詞的詞義以及該字字義;“座”是量詞，通過說“一座( )”，進(jìn)一步理解意思，并運用。)
①(貼出會認(rèn)讀字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
②反饋指導(dǎo)：
逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
如果學(xué)生組的詞語是常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)
讓學(xué)生：“一座( )”
將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。
③小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中積累那么多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語。
(5)學(xué)習(xí)讀通順課文。
①導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認(rèn)讀字的意思，在這個基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意長句子的停頓，不要把會認(rèn)讀的字寶寶的好朋友拆散了。
②出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意標(biāo)點符號的停頓和長句子中間的停頓。
③反饋指導(dǎo)：
通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓和問句的語氣：
爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎?
媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎?
哥哥，如果我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹上，我坐著秋千蕩來蕩去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去了嗎?
④自由朗讀、齊讀全文。
(5)總結(jié)：通過努力，我們能讀好長句子的停頓，并能讀好問句的語氣，真不錯。
6.會認(rèn)讀字的認(rèn)字初步評價。
(1)同桌打亂字卡順序相互檢查并糾正。
(2)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié))。
(三)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，品讀語句，感悟課文主題。
導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，學(xué)習(xí)課文，看看課文中的“我”有哪三個和“彩虹”有關(guān)的愿望。
1. 圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容及心愿。
(1)看圖說話。
①PPT示課文圖畫，出示任務(wù)：觀察課文的這兩幅圖畫，想一想，圖畫上的小女孩是課文中的誰?她分別在彩虹上干什么?
②反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：圖畫上的小女孩是“我”; 第一幅圖“我”在彩虹上給田地里的蔬菜澆水，第二幅圖“我”在彩虹上蕩秋千。
(2)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容。
①出示任務(wù)1：朗讀課文，給課文的自然段標(biāo)上序號;然后根據(jù)課文內(nèi)容，在每一幅圖畫旁標(biāo)上對應(yīng)自然段的序號;你是怎么知道的，在課文中用橫線劃出相關(guān)的句子。
②反饋指導(dǎo)：(采用匯報一幅，朗讀該句子、自然段的方法進(jìn)行。)
PPT出示課文圖畫，指名同學(xué)朗讀與圖片相對應(yīng)的自然段。師生共同評議。
預(yù)設(shè)：第一幅圖對應(yīng)第2自然段，第二幅圖對應(yīng)4自然段。
出示句子并正確朗讀：爸爸，你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎?
哥哥，你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎?
③反饋訂正后，出示任務(wù)2：你發(fā)現(xiàn)課文哪幾個自然段的內(nèi)容沒有圖畫?在這個自然段前畫一個△，再讀一讀;然后想一想：如果讓你來給它們畫一幅畫，你會畫什么呢?
④反饋指導(dǎo)：(采用匯報一幅，朗讀該自然段的方法進(jìn)行。)
預(yù)設(shè)：第一自然段：在天空中畫一條彩虹;
第三自然段：畫“我”拿著鏡子坐在彩虹上給媽媽照鏡子梳頭。
⑤小結(jié)過渡：課文講了小女孩希望拿著水壺到彩虹上幫爸爸給田地澆水，希望拿著鏡子到彩虹上給媽媽照鏡子梳頭，希望穿著花裙在彩虹上蕩秋千給哥哥看。
2. 關(guān)注小女孩的美好愿望，品讀語句，感悟主題。
導(dǎo)語：我們通過圖文結(jié)合，了解了課文內(nèi)容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你覺得這個小女孩希望家人怎么樣?她是一個怎樣的小女孩?
(1)出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，你覺得小女孩希望家人怎么樣?你是從那些句子中知道的?用橫線畫出這些句子。
(2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎?2.希望媽媽變得更美。句子：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎?3.希望哥哥高興。句子：你看見了，高興嗎?
找到一個句子就指導(dǎo)感情朗讀這個句子，以感情朗讀表示理解。
追問：從三個表達(dá)小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一個怎樣的小女孩?(預(yù)設(shè)：是一個愛家人的小女孩。)
感情朗讀這三個句子。
(3)小結(jié)：課文通過彩虹，講了一個小女孩的故事，通過她的三個美好的愿望，讓我們看到一個深愛家人的小女孩。你能通過朗讀，把小女孩美好的心愿、深愛家人的心讀出來嗎?
4.朗讀全文
(1)自由有感情地朗讀全文。
(2)指名感情朗讀，師生評議。
(3)全班齊讀課文。
(四)了解“×來×去”四字詞語的表達(dá)效果。
1.出示任務(wù)：再次朗讀第4自然段，找出“×來×去”這樣的四字詞語讀一讀，然后讀一讀課后的“讀一讀，說一說”?
2.反饋讀詞后出示任務(wù):比較這兩組詞語，你覺得“蕩來蕩去”比“蕩”多了些什么意思?“飄來飄去”呢?
蕩 蕩來蕩去 飄 飄來來飄去
3.反饋指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：“×來×去”有來來回回的意思。
4.你還能“×來×去”的詞語嗎?
預(yù)設(shè)：飛來飛去、跳來跳去、蹦來蹦去、走來走去??(板書)
通過朗讀積累“×來×去”詞語。
(五)會認(rèn)讀字的認(rèn)字再次評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
3.換個語境認(rèn)字
(1)出示任務(wù)：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認(rèn)識它們嗎?
PPT出示句子：
我看見一座美麗的彩虹橋。
爸爸挑水到菜園里，給小苗澆水。
媽媽拿著鏡子照來照去。
我穿著花裙子蕩秋千。
(2)反饋指導(dǎo)：
自由讀、指名讀、齊讀。
(六)寫字指導(dǎo)。
1.字形教學(xué)。
①讀一讀含有會寫字的句子。
PPT出示：
我拿著那把水壺到花園里給花兒澆水。
我在花園里蕩秋千，高興極了。
我的花裙子成了一朵彩云。
②出示要寫的生字，同桌互相自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
③根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫字分類。獨體字：千、成;上下結(jié)構(gòu)：著、高、興;左右結(jié)構(gòu)：到、那。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“到”“那”的書寫。
①觀察并“到”“那”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
②范寫“到”“那”，提示：兩個字都要做到左寬右窄、左低右高;“到”的提左邊舒展，右邊退讓，“那”右耳旁的豎要寫成懸針豎。
③學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
(2)指導(dǎo)書寫“著”“高”“興”。
①觀察并“著”“高”“興”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
②范寫“著”“高”“興”，分別提示：“著”和“看”的區(qū)別，八字頭點低撇高，六個橫筆間隔要均勻，第三橫最長;“高”上窄下寬，點從豎中線起，所有橫筆間隔均勻;“興”橫筆舒展，上面的點、點、撇位置逐漸提高一點，最后一筆是點。
③學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
(3)指導(dǎo)書寫“千”“成”。
①指名“成”的筆畫順序，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
②觀察并“千”“成”各筆畫起止位置和田字格占格。
③范寫“千”“成”，分別提示“千”第一筆是橫撇;“成”的橫折鉤要退讓，撇和斜勾要舒展。
④學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
(七)總結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，不但認(rèn)識了會認(rèn)字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，認(rèn)識了一位善良可愛的女孩子。
作業(yè)設(shè)計：
朗讀課文。
