教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案？第五課時(shí) 小車載重教學(xué)目的: 1、實(shí)驗(yàn)研究小車載重量對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn),根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 3、了解汽車限制載重的事實(shí),能對(duì)這個(gè)事實(shí)作出自己的分析。教學(xué)重點(diǎn):知道小車載重對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響。那么，教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案？一起來(lái)了解一下吧。
《物體在水中是沉還是浮》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《物體在水中是沉還是浮》是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“沉和浮”單元的第一課。本課內(nèi)容主要分三個(gè)部分，即：
1、觀察物體是沉還是浮；
2、觀察更多物體在水中是沉還是浮；
3、
觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念方面：主要是讓學(xué)生知道物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。
2、過(guò)程與方法方面：對(duì)物體的沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。
學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
學(xué)會(huì)通過(guò)控制變量來(lái)探究影響物體沉浮的原因，初步了解實(shí)驗(yàn)中控制變量的重要性。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
愿意與同學(xué)合作交流，能不斷完善、修正自己的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、為激發(fā)學(xué)生興趣，我首先用故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶曾經(jīng)看到過(guò)的物體沉浮情況，了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
出示磚塊，演示把磚塊輕輕放入水中，觀察它的下沉過(guò)程。教師板書：沉
2、再出示木塊，演示把木塊輕輕放入水里，觀察它的沉浮。教師板書：浮
這里確定了沉和浮的參照標(biāo)準(zhǔn)。
3、教師出示塑料塊，讓學(xué)生猜測(cè)塑料塊放入水中，是沉還是浮。
佛山市同濟(jì)小學(xué)
五年級(jí)科學(xué)備課教案（教科版）
下冊(cè)
第一章運(yùn)動(dòng)和力
第一課時(shí)我們的小車
教學(xué)目的：
通過(guò)用墊圈拉動(dòng)小車，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“重力”。
指導(dǎo)學(xué)生知道足夠的拉力能夠使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，拉力越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)小車的裝置。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生材料袋、車的圖片、記錄本。
教學(xué)過(guò)程：
引入
提問(wèn)：你們玩過(guò)玩具小車嗎？玩過(guò)你們自己做的小車嗎？你們?cè)谕嫘≤嚂r(shí)，有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)？
談話：雖然玩具小車和真正的車有很大的不同，但是都包含著很多相同的科學(xué)道理。在這個(gè)單元，我們要用不同的方法使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，研究有哪些力影響它的運(yùn)動(dòng)，怎樣影響它的運(yùn)動(dòng)。我們還要用學(xué)到的知識(shí)和方法，設(shè)計(jì)和制造我們心中的賽車。
探究過(guò)程
認(rèn)識(shí)各種車。
·師：人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)車了。你知道哪些種類的車？
·出示一些車的圖片或影像資料，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)并講述，老師進(jìn)行一些補(bǔ)充介紹。
·介紹香港太平山的纜車。
安裝一個(gè)小纜車。
讓學(xué)生提提重物、用手掂書包、背書包等活動(dòng)感受物體都有一個(gè)向下的壓力，這就是重力。
師：我們可以利用重力來(lái)拉動(dòng)小纜車嗎？看看桌上的材料，它們分別有什么用？
分組安裝，用墊圈把小車?yán)瓌?dòng)，反復(fù)試幾次。
（教科版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案
第二單元
熱
一、教材簡(jiǎn)析：
本課教材安排了兩個(gè)主要的探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：熱在金屬條中的傳遞。先通過(guò)學(xué)生用手觸摸來(lái)感受到金屬條中熱量的傳遞，進(jìn)而判斷熱傳遞的過(guò)程和方向。在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，觀察金屬條中熱傳遞的過(guò)程和方向，目的是要用眼清楚地看到熱傳遞的方向及過(guò)程。
第二個(gè)活動(dòng)是：熱在金屬片中的傳遞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)希望學(xué)生能更深入地觀察熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們往往會(huì)認(rèn)為熱傳導(dǎo)是一個(gè)線行的過(guò)程，經(jīng)過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，似乎更強(qiáng)化了他們的這種認(rèn)識(shí)。熱傳導(dǎo)真是這樣的嗎？教科書設(shè)計(jì)了觀察金屬片中的熱傳遞的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生探究思路，也會(huì)使學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到熱是從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。
從教材安排的來(lái)看，學(xué)生在經(jīng)歷第一個(gè)探究活動(dòng)后就能準(zhǔn)確地得出熱是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方，第二個(gè)活動(dòng)的目的是使學(xué)生更深入的觀察，使其對(duì)熱傳遞有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。金屬片上熱傳遞的過(guò)程和方向,是對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的拓展,從點(diǎn)到面,更加加深了學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)的理解。
二、教學(xué)背景：
《熱是怎樣傳遞的》這一課承接了第五課《金屬熱脹冷縮嗎》的內(nèi)容，在第五課中經(jīng)歷酒精燈給金屬物體加熱時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感覺(jué)到了熱量會(huì)傳遞的現(xiàn)象。
本課是小學(xué)科學(xué)（教科版）五年級(jí)下冊(cè)第二單元（“熱”）中的第6課。本課內(nèi)容與前后幾課有著很強(qiáng)的聯(lián)系。其探究?jī)?nèi)容是是對(duì)前一活動(dòng)內(nèi)容的繼續(xù)深入，即在學(xué)生研究了“一般物體都具有熱脹冷縮”的性質(zhì)后，從“用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條會(huì)變得很熱、很燙”這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，提出“熱是怎樣傳遞的？”這一研究話題，從另一個(gè)角度對(duì)熱現(xiàn)象進(jìn)行研究。本課也是后面《傳熱比賽》、《設(shè)計(jì)制作保溫杯》的研究基礎(chǔ)和鋪墊。
本課共安排了兩個(gè)活動(dòng)：熱在金屬條中的傳遞、熱在金屬片中的傳遞。在第一個(gè)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，加熱金屬條的一端和中間，觀察并推測(cè)熱在金屬條中的傳遞過(guò)程和方向，這里有一個(gè)傳遞過(guò)程的深化：即從一端到另一端到從一點(diǎn)到兩端，引導(dǎo)學(xué)生推出熱是從物體較熱的部分傳向較冷的部分。在第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，觀察熱在金屬片中的傳遞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)更深入的觀察和思考，將會(huì)更清楚的認(rèn)識(shí)到熱傳遞的是從物體較熱的部分傳向較冷的部分，這樣，學(xué)生就對(duì)熱傳遞的過(guò)程和方向有了更全面的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目的：
1、知道擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。
2、通過(guò)有關(guān)“傅科擺”的資料，初步理解“傅科擺”證明了地球在自轉(zhuǎn)。
3、初步認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
4、認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解傅科擺可以證明地球自轉(zhuǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)螖[一個(gè)，支架一個(gè)，有關(guān)“傅科擺”的資料等。
教學(xué)過(guò)程：
激情導(dǎo)入 明確目標(biāo)
我們都生活在地球上，地球是否在運(yùn)動(dòng)呢？（生：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)）
的確，地球在繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中也在不停的自轉(zhuǎn)，隨著航天技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以通過(guò)人造地球衛(wèi)星等設(shè)備觀察到地球在自西向東地自轉(zhuǎn)。而在古代，人們是無(wú)法直接觀察到地球自轉(zhuǎn)的，那他們是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《證明地球在自轉(zhuǎn)》。
自主學(xué)習(xí) 合作交流
（一）認(rèn)識(shí)擺的特點(diǎn)
（1）出示單擺明確起擺要求，并進(jìn)行前后擺動(dòng)，問(wèn)：誰(shuí)能描述一下現(xiàn)在擺錘的擺動(dòng)方向？
師：這是一個(gè)擺，（板書：擺）它是由一條擺繩和一個(gè)擺錘組成的，古人就是通過(guò)擺發(fā)現(xiàn)地球在自轉(zhuǎn)的，所以接下來(lái)我們就要對(duì)擺進(jìn)行研究。誰(shuí)愿意上來(lái)幫助老師將擺錘南北方向擺動(dòng)起來(lái)？（請(qǐng)一名學(xué)生起擺）（口述起擺要求）拉緊擺繩，提起擺錘，靠近鐵桿，與鐵桿保持一定的距離，然后自然松手。
以上就是教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案的全部?jī)?nèi)容，第一個(gè)活動(dòng)是：熱在金屬條中的傳遞。先通過(guò)學(xué)生用手觸摸來(lái)感受到金屬條中熱量的傳遞，進(jìn)而判斷熱傳遞的過(guò)程和方向。在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，觀察金屬條中熱傳遞的過(guò)程和方向。
