目錄如何促進小學生預習 小學生怎么預習 小學生怎樣預習 如何指導小學生進行數學課前預習 小學生數學課前預習有哪些方法
小學生語文預習課文時，首先要標出自然段。第二，邊讀邊畫出文中的生鏈物字詞語。第三，邊讀邊思考課文的主要內容，或者是每一段寫了什么意思。第四，找出自己覺得很精彩的部分，或者是自己喜歡的部棚扒液分，寫寫自己的體會，也就是做批注。第五，邊讀邊想，你從文中發現了哪些問題，遇到了哪些難點，可以做上記號。中高年級可以學此毀著寫寫文中的生字詞語，個別不知筆順的字可以留著聽老師講，也可自己查資料。經過這幾步的讀和思，之章大體內容已了然于心，再聽聽老師的講課，就會領悟很快的。
使用課課聽app進行小學語文/小學數學/小學英語同步預習，可以按照以下步驟進行：昌桐
選擇對應的單元和課程：在課課聽app中選擇對應的小學語文單元和課程，如選擇四年級下冊語文第二單元。
閱讀課文和筆記：在選擇的課程中，可以閱讀課文和相關筆記，了解文章的內容和重點。同時，可以在筆記中記錄下一些重要的內容和問題，為之后的學習做好準備。
聽音頻和觀看：在課課聽app中，很多課程都提供了音頻和資耐亮坦源，可以通過聽音頻和觀看來更好地理解文章內容，掌握閱讀技巧和語言表達方式。
完成相關練習：在課程中完成相關的練習題和作業，鞏固所學的知識和技能。可以根據練習題的類型和難度，自己選擇合適的練習進行，提高預習的效果。
查找鍵枝相關資料和參考書籍：如果在預習過程中遇到了一些難以理解或想深入了解的內容，可以通過課課聽app或其他渠道查找相關資料和參考書籍，進一步提高自己的預習效果。
綜上所述，使用課課聽app進行小學語文預習可以通過選擇對應的單元和課程，閱讀課文和筆記，聽音頻和觀看，完成相關練習，查找相關資料和參考書籍等步驟來完成。這樣可以提前掌握所學的知識和技能，為之后的學習打好基礎。
學霸張說，首先讓孩子把明天要上的內容看一遍，有不明白的的地方先做標記，第二天上課的時候著重聽，然后把知識點和公式劃出來，最后可以試談行著兆侍缺做一下課后的習題，有疑問族辯或者不明白的做標注，可以去問老師。
望采納
課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性；在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。因此，需養成課前預習的習慣，否則上課吃力，抓不往重點，跟不上教學進度，課后還要花費更多的時間去補課，豈不是得不償失。 預習對學生的學習非常重要。具體而言，預習的作用表現在以下幾個方面： (1)提高聽課效率。通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂，這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。 (2)更好地做課堂筆記。如果課前不預習，上課，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些書本上沒有的，老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去記。這樣可以節省大量時間用于聽課時思考問題。 (3)預習可以培養學生的自學能力。預習本身相當于一種學習。預習時，要獨立地閱讀、獨立地思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，學生的自學能力會逐步提高。 (4)預習可以鞏固學生對知識的記憶。學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時就可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果好。 預習之所以有這么多的良好作用，從心理學角度說，是因為在預習過程中，發現疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態，這種注意狀態加深了學生對所學知識的印象并指引著學生的思維活動轉向對疑難問題的解決，從而提高了學習效果。 預習不是把老師明天要講的內容草草看一遍就算了事，而是要嚴格按步驟和要求進行。 (1)選擇好預習的時間 預習的時間一般要安排在做完當天功課的剩余時間，并根據剩余時間的多少來安排預習時間的長短。如果剩余時間多，可以多預習幾科，預習時鉆研得深入一些；反之，把時間用于薄弱學科的預習。 (2)迅速瀏覽一遍即將學習的新教材 這時要了解教材的主要內容，弄清哪些內容是自己一讀就懂的，哪些內容是自己沒有讀懂的。 (3)帶著問題，邊思考邊讀第二遍 對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細鉆研教材，這時的閱讀速度可以適當放慢一些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學過的內容，或者查閱有關的書、參考書，爭取依靠自己的努力把難點攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費更多的時間。可以把這個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。 (4)邊預習邊做好預習筆記 預習筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預習筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應是教材的段落層次，每部分的要點，以及一些生僻的字句。同時，也可以在書面的空白處，做眉批。寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理枝配的內容包括本節課的重點、難點部分的摘抄及心得體會；本節課講授的幾個主要問題是什么，以及它們之間的前后關系、邏輯關系，預習時遇到的疑難點是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書或書，所查閱的資料中有價值的部分的摘抄及心得體會。 (5)根據不同學科的特點采用不同的預習策略 預習也不能搞千篇一律，要根據不同的學科特點抓住預習的重點，選擇不同的預習方法。例如，語文課首先要扣除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想及寫作風格、手法；而數學課則要把重點放在數學概念、數學原理的掌握上。 如何進行有效的復習？ 復習是對已學過知識的溫習、鞏固、和延伸，復習不是簡單的機械重復，而是一裂搭賣個提高的過程。復習的任務，包括查缺漏、鞏固吸收、歸納和濃縮記憶。 一提到復習，許多學肆逗生會馬上想到總復習，因此把應付考試作為復習的主要目的，這實際上是對復習的片面理解。復習的形式是很多的，如課堂復習、單元復習、期末復習等。 課堂復習有三種：講新課前，復習與之有關的舊知識，這叫做準備復習；老師講完課后，往往要趁熱打鐵做點練習，這是以消化為目的的準備性復習；一節課將結束時，將本節所學內容進行梳理、歸納、小結，這是以吸收為目的的梳理性復習。 課后復習以消除遺忘、強化記憶為目標，不管老師是否留作業，都應當對照課堂筆記與教材進行比較性復習，然后再做作業。 單元復習是指完成了一章或一組內容后的復習，主要采取比較異同，尋找內在聯系，篩選累積的方式進行。 期末復習主要是將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合，歸類的過程。 在我們的學習生活中，最寶貴的時間是課后復習，因為防止遺忘的最有效辦法就是及時復習。心理學的研究表明，記憶是有規律可循的，學過的知識如果不加以復習就會忘記，過一天會忘記一半以上，經過兩天就會忘記2／3左右，以后遺忘的數量會逐漸減少。因此，學習后若不及時復習，就會大大增加復習的困難，降低學習的效率。 為了提高復習的效率，我們要在復習時采取一定的方法，從不同角度做出合理的安排。在時間安排上，課后復習至少安排兩次。第一次利用課間休息時間，用腦子復習一下這節課的要點，第二次復習應安排在晚上，讀一下課堂筆記，對照教科書進行。 在對復習方式的運用上，可根據自己的實際情況靈活使用。 常用的復習方法有： (1)嘗試回憶法。即在復習時，先把老師講過的內容在頭腦中回憶一遍，然后再打開書或筆記本進行對照，對回憶模糊不清或根本回憶不起來的知識再有針對性地進行復習，這樣做不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養成積極思考的習慣； (2)要點法。即在復習過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主干。如復習課文時，就可以把重點詞、每段的關鍵句、承上啟下的過渡句等用醒目的顏色標上記號，使這些詞句作為記憶的支撐點，抓住幾個關鍵詞句，也就抓住了整篇課文的內容； (3)比較法。即找出各科知識間的特點和共同點，通過同中求異或異中求同來強化復習效果； (4)概括法。即找出各項知識的內在聯系，然后將知識集中起來記憶。 課堂學習的策略 雖然說，學生的課堂學習有許多類型，但是從目前的情況來講，聽老師的講解還是一種最基本的學習方法。因此，我們在這里主要討論學生在課堂學習過程中聽教師講解的策略問題。 聽老師講解的方法和策略 要在課堂學習的過程中，保證能夠聽好教師的講解，并掌握教師講解的內容，一方面應該主動的講解，充分發揮學習的主體性，另一方面，應該注意運用一些科學的聽課方法和策略。在這里，我們主討論聽課的方法和策略的問題。 1、 做好聽課的準備聽課準備工作做得好壞，將直接影響聽課的質量。聽課的準備工作主要包括這樣幾個方面的內容：（1）識的準備這主要是通過預習的方法，了解自己是否掌握聽新課需要的知識，如果發現自己還不具備這種知識基礎，便要在聽課這前及時補上。這樣可以保證在教師講新課的時候"聽得"懂。 (2)、質的準備教師在講課的時候，往往是根據課本的內容來講解的。另外，學生在具體的聽課過程中，對于一些重要的內容還將記錄下來。有時，教師講解需要一定的學習用具相配合。因此，學生在做聽課的準備工作時，還應該準備好用的課本、筆記本和其它的學習用具。（3）精神的準備聽課的精神準備有兩方面：一是調整好自己的心理狀態；二是注意勞逸結合，保證上課前有沛的精力。 2、 集中注意力 閱讀、思維和觀察等一些學習活都是可以服從個人的意志、能力和愿望進行控制。但聽老師講解這種學習活動就不同它不可能自己進行有效的控制。這是因為，這種學習活動涉及到另外一個人--教師。因此，在準備工作做好的基礎上，要聽好課，首先集中注意力。 3、 學生在課堂上聽老師講解學習內容，聽覺通道的暢通當然是十分重要的。但是僅僅把學習心理活動的主要著眼點放在"聽"的方面還是不夠的。如果僅僅是"聽"，那么，充其量是聽懂。聽懂不一定是掌握。從聽懂到掌握之間不定期存在一個思維過程的問題。因此，學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶耳朵，而且要?quot;心"想。這也就是說，聽課過程中，思維活動一定跟上。 4、 聽課要有針對性 聽課的針對性是指要根據自己的實際情況來安排具體的聽課方法。這是聽課策略的一個重要的方面。毫無疑問，要求教師在講課的過程中真正要符合班級內每一個學生的學習需求，這僅僅是一種理，在實際的課堂教學過程中，教師是很難做到這一點的。因此，學生在具體的聽課時，應該根據自己的實際情況，運用一定的策略，調整自己的聽課活動。 5、 積極的回答問題和提問題 教師在講解教學內容的過程中，為了激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和了解學生裝的學習班情況，一方面會向學生提出各種各樣的問題，另一方面，也會鼓勵學生自己提出相關的問題，對此，學生應該積極要回答問題和提出問題。 6、 正確處理處理聽講和筆記的關系 聽課的過程中，作一些筆記是必要的，但是，"聽"和"記"畢竟是兩回事。注意力分配在聽課上面，筆記就難以記全，而將注意力分配在記筆記上，聽課的質量就要下降。因此，需要正確處理聽講和記筆記的關系我們認為，對于學生的聽課來講，正確性的方法和策略是應該"以聽為主，以記為輔"。這也就是說，聽課的主要注意力應該集中在"聽"的方面。至于"記"的問題，只需要記一些重要的東西。 7、 聽課應該注意教師所用的方法 在課堂學習過程中，學生不僅要記住教師給出的結論，更應該注意教師得出這個結論所用的思路和方法，甚至要通過積極的思維，想出比教師更好的方法。這樣的聽課就能夠不斷提高自己的學習策略水平。那種只知道記"結論"，如詞義、寫作特點、答案、得數等，而忽視學習思維方法的聽課過程是難以提高分析問題和解決問題的能力的。 如何克服不能專心學習 有不少的同學，常會出現這樣的一種情況，他們在看書學習的過程中頭腦里演唱會冒出一些與學習無關的事情，如對以往朋友的想念，一次偶然的經歷等，他們想辦法要克服,但是總是不能取得較好的效果,這樣往往容易影響學習效率。根據這些情況,建議如下： 學會合理安排自己時間 人若不會合理安排自己的時間,便不會很好的休息和學習。這樣在該學習的時候會想休息，在休息的時候會想著學習，周而復始便會使人處于一種注意力渙散的矛盾狀態。無論學習還是休息都不能專心致志，總會有各種各樣的雜念在困擾他們，因此有組織有計劃合理安排自己的時間是克服的有效方法之一。 磨練意志 波斯詩人薩迪認為：“事業常成于堅，毀于急躁。”古諺也說過：“冰凍三尺非一日之也。”意志是人克服道路上困難和障礙的勇氣，是推動人前進巨大動力，對人的行為有很強的調節作用。而雜念之所以產生在很大程度上與學生學習興趣的缺失有關，也就是說他們對學習有一種畏難習理，知難而退，自暴自棄，這樣便會在學習時出現雜念，同時又由于他們有積極向上的愿望，于是他們便處于不斷自和困惑中。 尋找適合自己的學習風格 不同性格類型的人，有著不同的學習和生活方式，如有的人喜歡夜間伏案苦讀，有的人喜歡清晨沐著晨光學習，有的人喜歡在床上思考問題，有的人則喜歡邊走邊想，有的人人喜歡獨處一室在清靜中學習，有的則喜歡邊聽音樂邊學習，因此選擇適合自己性格特點的學習風格也是克服雜念的有效方法 .糾正復習安排上常見的錯誤 盡量避免一些復習安排上的錯誤，會大大提高你的學習效率。這些錯誤主要有：（1）時間安排失當，無關緊要的瑣事耗時過多。（2）功課常常是在手忙腳亂中完成的。（3）學習中很難分清主次關系。（4）學習常常是前緊后松，做事往往有頭無尾。（5）常常猶豫不決，不知下一步該做什么。（6）經常發現自己在做不必要的重復勞動。 2.仔細制定一個短期復習計劃 一學期的期終考試常是好幾門課程一起考，每到這時，一些人就感到焦頭爛額，不知道該怎么復習、復習哪門好。最好是統一考慮各門課的內容和自己學習的狀況，合理地制定一個復習計劃，然后按這個計劃，指導自己的復習，這樣才有可能取得好的效果。這個復習計劃應當比較詳細，盡可能科學分配時間，爭取復習安排的最優化。 3.學會鑒別學習的重點 普遍的原理、公式和定理，實驗結論，詞匯與語法規則，歷史順序和歷史事件的因果，文學體裁、理論與事實等，都是需要復習的課程重點。一定要區分觀點與事實。要特別注意老師和書本上重點強調的內容。 4.在考試前兩周，必須認真聽講，不能漏掉老師在課堂上提到的任何問題 。即便是老師繼續講新內容，也會有跡象表明某些復習重點。要注意聽老師說的這類話：“我們在十月份講過一個例子，和這個例子差不多，那個例子是很重要的。”“這是本學期學過的第八個基本原理。這些原理對理解本課程都很重要。”絕大多數老師都會以各種不同的方式提示所有的考試內容。至于老師的復習輔導課，更不用說，你必須認真地聽。 5.重新組織課程材料 如果可能，應把復習內容分成若干容易記憶的部分。比如數學可以分成定義、應用題、定理、公式和一般概念；歷史則可按照傳記、編年史、改革運動、國內戰爭、世界戰爭、經濟問題、城市問題、宗教問題等進行劃分、組織。看起來，這樣做似乎不利于一個學科的完整統一，實際則相反，這樣劃分可以把一個學科的各個部分連成一個更易懂、易學、易記的整體。許多有經驗的老師常協助學生進行這樣的劃分，事實表明，這對復習是非常有益的。 6.改變學習的態度 如果你平時學習一門課程只是死背硬記，為了得一個高分，那么復習時則應本著應用與理解的目的，不要認為“考試嘛，背背就行。”沒有積極的心理準備，任何復習都難以成功，你的態度會影響你考試的成績。而積極的態度來源于你有一種已作好準備的感覺。即使你覺得自己復習得還不夠理想，也不要有消極的想法，應該提醒自己，你還是掌握了很多東西。同時體力、精神和情緒上的健康狀態，也能幫助你在考試中獲得成功。 7.注意考試題中經常出現的術語，并練習怎樣“審題” 雖然有些詞語在考試題中反復出現，但這些詞語對不同的老師來說可能有不同的意義。如果問題中出現“解釋、評價、闡述、敘述、舉例說明、列舉、描寫、說明、下定義、圖示說明、比較、對照”等術語，你必須清楚老師的意圖究竟是什么，要注意不同學科的問題所具有的不同特點，有些科目的問題非常具體，而另一些科目的問題卻很籠統。審題練習是復習中的重要一環。 8.有效地利用時間 臨考前，時間也許是最讓你焦慮不安的了，總希望能多一天時間復習，但時間是根本無法延伸的。解決的途徑只有一個，即克服拖沓現象，提高時間的利用率，可以按以下四步來試試： （1）靜下心來，心情緊張、慌亂，自然無法安心學習。 （2）明確每次復習的任務。 （3）將復習任務化整為零。具體來說就是，先翻閱一下課堂筆記，找出復習內容中所含的基本概念與主要問題，按照這些概念和問題的順序進行復習。 （4）確定完成任務的最后期限，限期完成。參考資料：百度空間
預習是上課前對即將要上的數學運返內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。
方法是解決旁猜饑問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓同學具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。預習的方法有很多，所以，根據小學數學教材的特點和小同學的年齡、心理特點及其認知規律，課題計劃教給同學下面幾種預習方法:
1.任務落實預習法
即教師布置預習任務，同學帶著明確的預習任務去進行預習。因為同學初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓同學帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使同學產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。
2.筆記預習法
開始，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學做摘錄筆記，就是預習后，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著同學進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然后再放手讓同學獨立預習、做筆記。對于基礎比較好的同學，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。
3.溫故知新預習法
這是新舊知識聯系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，聯系舊知，學習新知，使知識化。
4.嘗試練習預習法
對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。同學經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓同學通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。
5.動手操作預習法
對于公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的、材料等，在課前準備好。同學只有親歷了數學知識形成的過程，才能知其所以然。
6.合作式預兆升習法
同學之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預習方式，結合自己的情感體驗來共同完成預習任務。合作式預習培養了同學的團結合作精神，提高了同學解決問題的能力。
