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2020年高考倒計(jì)時(shí)，高三學(xué)生還有可能提高語(yǔ)文成績(jī)嗎？學(xué)習(xí)有重點(diǎn)
在2020年高考剩下的短短的復(fù)習(xí)備考時(shí)間里，高三學(xué)生可以通過(guò)哪些技巧，讓語(yǔ)文學(xué)科有效的漲分呢？
很多高三學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)備考沖刺的最后這些時(shí)間可能改變不了什么，但語(yǔ)文的許多考點(diǎn)，是可以在短期內(nèi)有所提高的，像作文，詩(shī)歌鑒賞，古詩(shī)詞默寫(xiě)等，只要方法得當(dāng)，都可以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的學(xué)習(xí)效果。
一、高考作文的復(fù)習(xí)突擊
作文是語(yǔ)文的大頭， 建議考生一定要保作文。到了這個(gè)復(fù)習(xí)階段，高三學(xué)生把語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)可以放在突擊話題作文訓(xùn)練上。此時(shí)如果還單純?nèi)?fù)習(xí)語(yǔ)法等題目，想要大幅提高會(huì)相對(duì)困難一些。如果記敘文水平不高，考生不妨把作文側(cè)重點(diǎn)放在議論文上，如果論點(diǎn)正確，保個(gè)基礎(chǔ)分是沒(méi)問(wèn)題的。如果想拿高分，平時(shí)要多練，包括提取論點(diǎn)的能力，組織材料的能力等，然后積累素材。話題作文分值很大，如果多看看往屆的高考試題，并且多訓(xùn)練自己抓住話題寫(xiě)文章的能力，很快就可以得到提高。要提高作文水平，除了多讀、多寫(xiě)，嫻熟運(yùn)用“三段式”寫(xiě)作法外，如果能掌握一些竅門(mén)那是最好不過(guò)。
1.把握作文積極向上的基調(diào)
從每年的作文題命題情況看，我們不難發(fā)現(xiàn)其主要基調(diào)都是積極向上的。高三學(xué)生可以在閑暇的時(shí)候自己總結(jié)一下都有哪些積極向上的立意，然后每個(gè)立意寫(xiě)400~500字的段落，或是留意精彩的范文段落，將它們大致背下來(lái)。考試時(shí)看到題目后立刻確定立意，然后用開(kāi)頭將內(nèi)容引到你所背誦的段落上來(lái)，然后把段落“默寫(xiě)”上去。
2.重視作文素材積累
想要寫(xiě)好語(yǔ)文作文，就要重視作文素材積累，多搜集一些古今中外、各種話題的最新素材，要能記住素材內(nèi)容和適用話題，一篇好的作文素材，會(huì)為作文增色不少。我們可以在平常生活中記錄靈感，把那些印象深刻、觸發(fā)感悟的瞬間記錄下來(lái)，填碼碼充自己的素材庫(kù)。因?yàn)檫@些親身經(jīng)歷的事情會(huì)讓我們所寫(xiě)的文字，情感更真摯，更富有感染力。當(dāng)然，我們也可以積累一些金句、詩(shī)詞、社會(huì)新聞、名人事例等來(lái)豐富我們的素材庫(kù)，這樣會(huì)讓我們的素材更有深度和廣度，也可以文采飛揚(yáng)。
作文考題千變?nèi)f化，但縱使再多變，學(xué)槐稿生記敘的內(nèi)容也離不開(kāi)學(xué)校、家庭與社會(huì)。將自己的日常習(xí)作進(jìn)行梳理，備好2-3件立意深刻、可表現(xiàn)美好現(xiàn)實(shí)生活的事例，到考場(chǎng)上無(wú)論遇到什么題，有“材”在手，皆可運(yùn)籌帷幄。復(fù)習(xí)時(shí)間雖短，但生活很長(zhǎng)。除了多多瀏覽報(bào)紙，關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事、社會(huì)百態(tài)之外，也不妨多多留心身邊事，感受親情友情，感悟生命與成長(zhǎng)，當(dāng)有所思所感之時(shí)，定以獨(dú)特的方式記錄下來(lái)，照片、文字，亦或是短短的。
3.學(xué)會(huì)作文的虎頭豹尾
精彩的開(kāi)頭與有力的結(jié)尾往往能為作文賦分添磚加瓦，如對(duì)考題已有自己比較深刻的見(jiàn)解，不妨開(kāi)篇便將自己的觀點(diǎn)清晰闡明，相比如果感受平平，你也可以試著使用排比等修辭書(shū)寫(xiě)一段“靚麗”的開(kāi)頭與收尾，令老師們眼前一亮。
二、高考詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)突擊
詩(shī)歌鑒賞，是高考必考的版塊，題型相對(duì)固定，具有一定的“答題套路”，需要強(qiáng)化訓(xùn)練。
把握詩(shī)歌中人物的情感，理解詩(shī)歌的主旨。從修辭手法、表現(xiàn)手法和表達(dá)方式三個(gè)方面梳理詩(shī)歌中的表達(dá)技巧。梳理古代著名詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格，并講解如何在詩(shī)歌中去確定作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并且會(huì)突出重點(diǎn)——如何用語(yǔ)言表達(dá)我們的分析內(nèi)容。“煉字題”是鉛模孝詩(shī)歌鑒賞中的高頻考題，學(xué)習(xí)掌握如何找“關(guān)鍵字”、如何分析“關(guān)鍵字”。“觀點(diǎn)評(píng)價(jià)題”是常考題型，高三學(xué)生需要從答題步驟和答題語(yǔ)言兩方面來(lái)提高。學(xué)習(xí)從兩篇對(duì)比鑒賞和三篇對(duì)比鑒賞來(lái)分析該類題型的特點(diǎn)及答題思路。
詩(shī)歌鑒賞應(yīng)該是最考驗(yàn)人的文學(xué)素養(yǎng)了，要理解詩(shī)歌是表層含義，還要挖掘思想情感，同時(shí)在答題是既要注意答踩分點(diǎn)，又要用詩(shī)化的語(yǔ)言將其串起來(lái)。
關(guān)注意義，首先解釋該詞的本義，然后解釋在句子中的含義，展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
辨析手法，指出這個(gè)字特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象或修辭手法，如詞類活用、擬人、通感、化靜為動(dòng)。
挖掘感情，點(diǎn)出該詞烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情，或有什么藝術(shù)效果。
古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索、奠定全詩(shī)的感情基調(diào)，表現(xiàn)出全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見(jiàn)大，考查最全詩(shī)的把握程度。分析詩(shī)眼就是抓住詩(shī)句中最精煉傳神的詞進(jìn)行品味，看其在拓深詩(shī)的意境，傳達(dá)詩(shī)人情感上所起的作用。
在回答詩(shī)歌鑒賞這類問(wèn)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)利用已有的信息
利用標(biāo)題、注釋、作者生平經(jīng)歷等。因?yàn)闃?biāo)題一般能揭示詩(shī)的內(nèi)容和情感。注釋、生平經(jīng)歷能揭示詩(shī)的背景，鑒賞詩(shī)歌若能做到“知人論世”，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感就一定會(huì)有更深入的了解。如能有效地利用命題中的這些信息，對(duì)解讀詩(shī)人的心境情感、作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)是很有幫助的。
2、注意合理的鑒賞流程
詩(shī)是由意象構(gòu)成意境，再由意境體現(xiàn)詩(shī)情的。意象是詩(shī)的基礎(chǔ)，意境是詩(shī)的畫(huà)面，詩(shī)情是詩(shī)的內(nèi)涵。鑒賞一首詩(shī)必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩(shī)情。“意象→意境→詩(shī)情”是鑒賞古詩(shī)從局部到整體的合理流程，不可倒置。
歌鑒賞的正確步驟：
①誦讀全詩(shī)——②感受詩(shī)歌描繪的形象——③(通過(guò)聯(lián)想和想象)理解形象和意境——④進(jìn)而理解形象并與形象產(chǎn)生共鳴——⑤感悟、評(píng)價(jià)形象的審美價(jià)值(作品的主題、社會(huì)意義等)——⑥創(chuàng)造自己心中的新的形象。
三、古詩(shī)詞默寫(xiě)的復(fù)習(xí)突擊
考生對(duì)所有學(xué)過(guò)的古詩(shī)文都要熟讀，甚至背誦和默寫(xiě)。能夠理解作者的生平、寫(xiě)作背景、課文內(nèi)容。作者寫(xiě)作思路等等。然后再去背誦默寫(xiě)就比較容易。
古詩(shī)詞默寫(xiě)的復(fù)習(xí)，除了了解準(zhǔn)確的記住古代著名文人的名字，所處的年代作品之外。最主要是應(yīng)該做到：正確、清楚、工整地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字和詩(shī)句，順序顛倒的現(xiàn)象；更不能丟字落字。
(1)考查的大都是名人、名篇。
(2)考查的大都是名句，且其中大都是容易寫(xiě)錯(cuò)字、別字的名句。
(3)考查的大都是含正能量的詩(shī)句或易理解錯(cuò)誤的名句。
復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重理解與背誦。要通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，使之清晰準(zhǔn)確的牢記在腦海里。考生不僅會(huì)背誦原文，而且更要對(duì)原文的內(nèi)容有所理解、吸收，才能完成根據(jù)題干的提示或要求的具體情況來(lái)填寫(xiě)句子。
當(dāng)下，高三學(xué)生在家復(fù)習(xí)，學(xué)生自己復(fù)習(xí)然后做題當(dāng)中一些疑難問(wèn)題，很難正確解決，如果考生單純地記答案而沒(méi)有掌握具體原因，最終高考學(xué)生可能會(huì)成績(jī)不理想。所以對(duì)于高三學(xué)生而言，需要把在網(wǎng)上上課中不會(huì)的問(wèn)題，及時(shí)咨詢同學(xué)或者老師，這樣才能提高復(fù)習(xí)效率，否則在家復(fù)習(xí)效率會(huì)大打折扣，最終影響學(xué)生高考成績(jī)。高考倒計(jì)時(shí)，高三學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是可以提升語(yǔ)文成績(jī)的。
理解知識(shí)是什么意思？
能靈活運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
理解的標(biāo)志之一，是對(duì)所理解的對(duì)象能用自己的話表達(dá)出來(lái)，包括對(duì)語(yǔ)言材料能加以改組，改變其表達(dá)方式。對(duì)某事物理解不確切，難以用自己的話表述，或僅能背誦原文，這說(shuō)明對(duì)文句或事物并未有真正的理解。
理解的另一標(biāo)志，是根據(jù)對(duì)某一事物的理解，能獨(dú)立完成所需要的動(dòng)作。如僅能根據(jù)他人的指導(dǎo)來(lái)完成它，也不能認(rèn)為有真胡蠢正的理解。對(duì)客體進(jìn)行實(shí)際操作常能幫助理解。在理解的過(guò)程中，言語(yǔ)表達(dá)和實(shí)際動(dòng)作饑橡有時(shí)并不一致。良好的理解應(yīng)是二者的結(jié)合。
理解事物時(shí)，須運(yùn)用過(guò)去已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，掌握新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有無(wú)或多少，對(duì)理解能否順利地進(jìn)行，有著重要的影響，詞與直觀形象的結(jié)合，在理解中有著重要的作用。
擴(kuò)展資料：
理解，有三級(jí)水平：
低級(jí)水平的理解是指知覺(jué)水平的理解，就是能辨認(rèn)和識(shí)別對(duì)象，并且能對(duì)對(duì)象命名，知道它“是什么”；
中級(jí)水平的理解是在知覺(jué)水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；
高級(jí)水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到爛做旁廣泛的遷移，知道它是“為什么”。
參考資料來(lái)源：搜狗百科-理解
什么叫做基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)？
考你幾個(gè)問(wèn)題，就知道你的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)：1.語(yǔ)文：不借助書(shū)認(rèn)出“醵，鲺，灑，齏，熃，鷚，罅”這幾個(gè)字，并說(shuō)出它們的意思.2.數(shù)學(xué)：在一分鐘內(nèi)手算出-4986.928/(44.759+7854.754-74214.781424631651404676485*187454.4)=?3.英語(yǔ)：不借助書(shū)，翻譯把“Guangdong School wuxia fiction's natural field of circulation was the Guangdong cultural and linguistic sphere--a sphere that included the British colony of Hong Kong and the Cantonese-speaking segments of Chinese munities overseas.”這句話翻譯成漢語(yǔ)。
4.歷史：簡(jiǎn)述中國(guó)古代科技史。5.政治：說(shuō)一說(shuō)美國(guó)為什么能成為世界第一強(qiáng)國(guó)。
6.物理：什么是反質(zhì)子？7.化學(xué)：畫(huà)出“阿莫西林”的結(jié)構(gòu)式。8.地理：弗拉馬里翁的貢獻(xiàn)。
9.生物：為什么獵豹跑地那么快？10.音樂(lè)：葫蘆絲怎么吹？11.美術(shù)：中國(guó)的書(shū)法發(fā)展史？12.體育：怎樣選拔和培訓(xùn)短跑運(yùn)動(dòng)員？13.計(jì)算機(jī)：用Excel制作統(tǒng)計(jì)圖。
教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是什么意思
教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：
一般方法論知識(shí)
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識(shí)。包括馬克思主義哲學(xué)、科學(xué)、邏輯學(xué)知識(shí)等。教師必須掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達(dá)方法，才能在正確的方法論指導(dǎo)下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)。
一般科學(xué)文化知識(shí)
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識(shí)。包括基礎(chǔ)知識(shí)、較為廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)、文化科學(xué)發(fā)展史知識(shí)和文化科學(xué)的新發(fā)展和新成果三個(gè)方面。
教育學(xué)科知識(shí)
要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識(shí)。教育學(xué)科知識(shí)是關(guān)于教師“如何教”的知識(shí)。一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師應(yīng)具備的教育理論包括；教育概論、教學(xué)論、德育論、教師論、教育科學(xué)研究方法、心理與教育測(cè)評(píng)、青少年心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論、課程論、當(dāng)代世界教育思潮。既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識(shí)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)
教師所從事的是具有的特定專業(yè)的實(shí)踐工作，只有具備一定學(xué)科專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行有效教學(xué)。隨著科學(xué)文化的發(fā)展和知識(shí)的更新，教師就更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。
實(shí)踐知識(shí)
教師的經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)踐性知識(shí)在很大程度上影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中包含著實(shí)踐知識(shí)（practical knowledge）的因素，教師的實(shí)踐知識(shí)是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識(shí)；是憑經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識(shí)而形成的綜合性知識(shí)。教師實(shí)踐知識(shí)是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的智慧，是一種“緘默知識(shí)”（tacit knowledge）。教師的實(shí)踐知識(shí)作為一種緘默知識(shí)也是一種個(gè)人化的知識(shí)。“教師的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)主要關(guān)涉教師在教學(xué)情境中如何處理所遇到的困境的知識(shí)，是一種體現(xiàn)教師個(gè)人特征和教學(xué)智慧的知識(shí)。
如何提升基礎(chǔ)知識(shí)閱讀寫(xiě)作
【有捷徑】，但有方法.好的學(xué)習(xí)方法能幫助某人快速地超過(guò)別人，這就是捷徑.【“三法一書(shū)”需知道】一種看書(shū)方法——目錄看書(shū)法.目錄看書(shū)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是先看目錄后看書(shū)，或?qū)φ漳夸浛磿?shū)、復(fù)述書(shū)、背書(shū).強(qiáng)調(diào)“”的人不在少數(shù)，可沒(méi)幾個(gè)人想到一本書(shū)的目錄，就是這本書(shū)最好的提綱；為數(shù)不少的老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生把某本教科書(shū)好好列一個(gè)提綱，可就是沒(méi)想到讓學(xué)生對(duì)照目錄看書(shū).如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是課前、課后，還是總復(fù)習(xí)，都使用目錄看書(shū)法，就能夠有效地“查漏補(bǔ)缺”，更好地領(lǐng)悟到“”的真正意義.目錄看書(shū)法，還可以對(duì)一些書(shū)籍進(jìn)行篩選.在拿到一本沒(méi)看過(guò)的書(shū)，或準(zhǔn)備買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，如果注意先看一看該書(shū)的前言、內(nèi)容提要、目錄等，對(duì)該書(shū)的內(nèi)容作一個(gè)大致的了解后，再考慮該書(shū)是否有必要看或買(mǎi)，將更加切實(shí)地取其所需.一個(gè)——.，是利用事物間的聯(lián)系通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法.這個(gè)方法絕大多數(shù)人都在自覺(jué)或不自覺(jué)地使用著，其他諸如比較、故事等，都是由派生出來(lái)的.我們平常說(shuō)起某人或某事，總要得到一點(diǎn)提示，腦海中有個(gè)基本影像，才能談得比較活絡(luò)；我們講到自己比較熟悉的事物時(shí)，腦海中總會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)事物的形態(tài).這些都是在自覺(jué)或不自覺(jué)地使用聯(lián)想.比如數(shù)學(xué)的方程，就是根據(jù)天平的平衡原理來(lái)的，如果在講方程的時(shí)候聯(lián)想到天平，就能加深對(duì)方程的理解；物理、化學(xué)、生物中的好多實(shí)驗(yàn)，如果自己動(dòng)手，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行聯(lián)想；生物的學(xué)習(xí)中，如果平時(shí)注意觀察，也能很好地進(jìn)行聯(lián)想；歷史事件的記憶、地理位置的確定，均需使用“聯(lián)想”；在學(xué)習(xí)外語(yǔ)、語(yǔ)文的過(guò)程中，特別是在外語(yǔ)“單詞”、“習(xí)”和語(yǔ)文“好詞好句”等的收集記憶中，更需要進(jìn)行“聯(lián)想”.如果不斷地進(jìn)行“聯(lián)想”，養(yǎng)成使用聯(lián)想記憶法的習(xí)慣，將.一種——“邏輯”思維法.是人的一種.是人們通過(guò)概念、判斷、推理、論證來(lái)理解和區(qū)分，由直觀感知到形象認(rèn)識(shí)，再到抽象探索客觀世界的思維過(guò)程.邏輯有兩種不同層次和角度的含義：一、邏輯是一種順序，也是一種規(guī)律.二、邏輯需要?dú)w類，然后總結(jié).某人說(shuō)話或做事顛三倒四，通常都說(shuō)某人缺乏或沒(méi)有 “邏輯”.說(shuō)白了，邏輯就是說(shuō)話、做事有條理.數(shù)學(xué)家華羅庚的《統(tǒng)籌方法》，能很好地使人們體會(huì)什么是“邏輯”.提升，就是動(dòng)不動(dòng)就想想《統(tǒng)籌方法》，平時(shí)養(yǎng)成有條理地說(shuō)話、做事的習(xí)慣.其他，諸如習(xí)慣思維、擴(kuò)展思維、逆向思維等，基本是由邏輯繁衍出來(lái)的.不會(huì)開(kāi)口的老師——.是專供查找知識(shí)信息的文獻(xiàn).常用有《》、《英漢互譯詞典》等等.這些有極其豐富內(nèi)容的書(shū)，帶來(lái)極其豐富的收獲，將很大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并減少家長(zhǎng)及老師的好多“麻煩”.如果知道“三法一書(shū)”，并能相應(yīng)地提升自己各方面能力的話，將為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).【課堂效果特重要】課堂上的學(xué)習(xí)效果特別重要.怎樣避免在課堂上不專心造成的學(xué)習(xí)效果不好？就事實(shí)來(lái)說(shuō)，很多大人都做不到專心致志40分鐘，強(qiáng)調(diào)在課堂上40分鐘不開(kāi)小差，幾乎是不可能的.如果做到：一、課前預(yù)習(xí)，記下不懂的地方.二、上課時(shí)，老師講到不懂的地方時(shí)認(rèn)真聽(tīng).三、萬(wàn)一因開(kāi)小差而漏過(guò)了重點(diǎn)，課后作業(yè)時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，再次記下不懂的地方.四、老師再次講到不懂的地方時(shí)重點(diǎn)聽(tīng).這樣反復(fù)循環(huán)，就能有效避免在課堂上不專心造成的學(xué)習(xí)效果不好的問(wèn)題.歸納為一句話口訣：“預(yù)習(xí)‘記’不懂，上課聽(tīng)‘不懂’；漏過(guò)不懂時(shí)，復(fù)習(xí)找不懂；重點(diǎn)聽(tīng)‘不懂’，反復(fù)聽(tīng)‘不懂’”.【基礎(chǔ)知識(shí)最重要】基礎(chǔ)知識(shí)最重要！基礎(chǔ)知識(shí)的絕大部分都來(lái)自教科書(shū).教科書(shū)是人類集體智慧的結(jié)晶，是精華中的精華.不要反復(fù)去看那些未經(jīng)肯定正確的東西，只有那些肯定是正確的東西才值得去牢記，教科書(shū)里的內(nèi)容正確率無(wú)限接近100%，所以再三強(qiáng)調(diào)以本為本——高度重視教科書(shū)！ 如果以前學(xué)的忘記了，不要怕，回頭去看以前的教科書(shū)，哪里不會(huì)看哪里.基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)不斷地重復(fù)的過(guò)程，是不停地“重復(fù)學(xué)習(xí)教科書(shū)”.打好基礎(chǔ)就是“吃透”教科書(shū).如果能做到：即使半夜里睡著了覺(jué)被叫醒后，仍能熟練地回答知識(shí)要點(diǎn).學(xué)習(xí)成績(jī)一定優(yōu)秀.【萬(wàn)事為首是語(yǔ)文】萬(wàn)事文為首，人們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣鳎缯勗挕?xiě)材料、打報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)聊天、手機(jī)短信等；在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教科書(shū)對(duì)定義、公理、定律、定理、推論、公式等概念等概念的闡述；對(duì)概念與題意的理解等等.都離不開(kāi)語(yǔ)文.很多人在學(xué)習(xí)的階段，往往最不怕考不及格與最怕考不好的都是語(yǔ)文，那是因?yàn)檎Z(yǔ)文“運(yùn)用”無(wú)處不在，語(yǔ)文的“內(nèi)涵”，靠的是平時(shí)的積累，不像數(shù)理化等科目容易突擊惡補(bǔ). 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，跟語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解及寫(xiě)好作文密切相關(guān).【基礎(chǔ)知識(shí)要夯實(shí)】學(xué)好語(yǔ)文，不得不提文字.文字是語(yǔ)文基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一個(gè)不懂本民族文字的人是很丟臉的.學(xué)好語(yǔ)文，要弄清楚什么是語(yǔ)法？和使用同一種語(yǔ)言的人說(shuō)話，根本不考慮語(yǔ)法，但互相之間都能聽(tīng)懂，并不妨礙交流，這是怎么會(huì)事呢？這其實(shí)是使用同一種語(yǔ)言的人在交流過(guò)程中，不自覺(jué)地遵循了某些規(guī)則，聰明的人把這些規(guī)則歸納整理出來(lái)，諸如主、謂、賓，定、狀、補(bǔ)等，這便成了語(yǔ)法.語(yǔ)法能極好地幫助理解文章中的。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)
1.比喻： 比喻由三部分構(gòu)成： 1、本體 2、喻體 3、比喻詞 （比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒(méi)有。）
作用：將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體、淺顯、常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物解說(shuō)，即打比方，幫助人深入理解。 比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻： 類別| 特點(diǎn) | 本體 | 比喻詞 |喻體| 例句 明喻|甲像乙| 出現(xiàn) |像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如|出現(xiàn)|那小姑娘好像一朵花一樣。
暗喻|甲是乙| 出現(xiàn) | 是、成為 |出現(xiàn)|那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫(huà)。 借喻|甲代乙|不出現(xiàn)| 無(wú) |出現(xiàn)|地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房頂上落下萬(wàn)千條瀑布。
例句：像一塊空靈的藍(lán)水晶。朱自清《春》 2.比擬： 借助豐富的想像，把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)成物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當(dāng)成乙物來(lái)寫(xiě)。
作用：能啟發(fā)讀者想像，令文章更生動(dòng)。 比擬分為擬人和擬物 （1）擬人： 把物當(dāng)做人寫(xiě)，賦予物以人的思想、感情、活動(dòng)，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。
作用：把禽獸鳥(niǎo)蟲(chóng)花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫(xiě)，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。 例句： 1.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。
《春》 朱自清 2.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 《春望》 杜甫 3.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
《春》 朱自清 （2）擬物： ①把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě) 例句 1.人群不顧一切，涌了上來(lái)。 2.在群眾的呼喝聲中，那個(gè)惡霸?shī)A著尾巴逃跑了。
②把甲事物當(dāng)成乙事物來(lái)寫(xiě)。 例句 1.火山發(fā)出一聲咆哮。
2.月光如流水一般， 靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（《荷塘月色》 朱自清） 3.夸張： 對(duì)事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。
作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。 類別 特點(diǎn) 例句 擴(kuò)大夸張 對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門(mén)前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張 對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后出現(xiàn)的說(shuō)成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說(shuō)成后出現(xiàn) 她還沒(méi)有端酒懷，就醉了。
4.排比： 把三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類似、語(yǔ)氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)。 作用：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（表達(dá)效果）。
例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 5.對(duì)偶： 字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂(lè)美感。 主要方式 1、正對(duì)。
上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。 例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2、反對(duì)。上下句意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。
例如：.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 3、串對(duì)（流水對(duì)）。
上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。 例句：.才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚(yú)。
6.反復(fù)： 為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)句子。 1. 連續(xù)反復(fù)（中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔） 例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
2. 間隔反復(fù)（中間有其他的詞語(yǔ)） 例句：好像失了三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。 7.設(shè)問(wèn)： 為了此起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。
作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)。 例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。
8.反問(wèn)（激問(wèn)、反詰、詰問(wèn)）： 用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定，用否定形式反問(wèn)表肯定，只問(wèn)不答，答案暗含在反問(wèn)句中。 作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說(shuō)服力。
例句：我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？ 9.引用： 引用現(xiàn)成的話（成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等）來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分和兩種。 作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說(shuō)服力，富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精煉，含蓄典雅。
明 引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行，必有我?guī)煛！故枪实茏硬槐厝鐜煟瑤煵槐刭t於弟子。
暗 引（間接引用） 例句：失敗乃成功之母，你千萬(wàn)不要?dú)怵H。 10.借代： 不直接說(shuō)出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它有密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替 借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，使文筆簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。 方法： ①部分代整體。
即用事物具有代表性的部分代本體事物。 例如：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
（《望天門(mén)山》） ②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。
例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》） ③具體代抽象 例如：南國(guó)烽煙正十年。（《梅嶺三章》） ④代本體。
例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十。
高考范圍學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是什么意思
1、高考范圍學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)就是高考考試范圍內(nèi)的各科目基礎(chǔ)知識(shí)。
2、高考是以絕大多數(shù)處于中等水平的考生為基礎(chǔ)進(jìn)行出題的，基礎(chǔ)知識(shí)在高考中所占的比重是最大的，考生只要保證最基本的知識(shí)不丟分，取得優(yōu)異的成績(jī)不成問(wèn)題。
基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)主要是抓兩點(diǎn)，首先是各科課本，要認(rèn)真翻看；然后是《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，考生要仔細(xì)研究，把變化和重點(diǎn)勾出來(lái)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
還有，考生要給自己一個(gè)合理的定位。通過(guò)平時(shí)成績(jī)和模擬排名，考生要對(duì)自己各科的水平做到心中有數(shù)。低分?jǐn)?shù)段學(xué)生說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，成績(jī)中等的學(xué)生可多做典型題例，有針對(duì)性地看書(shū)，高分?jǐn)?shù)段學(xué)生要學(xué)會(huì)把握熱點(diǎn)。
在對(duì)自己有了定位之后，就要結(jié)合自身情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，再拿出做過(guò)的模擬題、預(yù)測(cè)題，把錯(cuò)誤的部分和不明白的知識(shí)點(diǎn)再認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)研究，最好能整理到一個(gè)固定的本子上，隨時(shí)拿出來(lái)翻閱。
高考語(yǔ)文閱讀答題技巧具體來(lái)說(shuō)，對(duì)跡讓文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。從高考試題來(lái)看，對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析其表達(dá)的作用。
高考語(yǔ)文閱讀答題技巧看要求。題目上除了提出問(wèn)題外，往往還對(duì)考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如2003年高考題第21題：“本文第四段寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。”其中的“結(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)”就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)”這四個(gè)姿卜局字來(lái)組織的。
高考語(yǔ)文閱讀答題技巧看有無(wú)字?jǐn)?shù)限制。題目中如果有字?jǐn)?shù)限制，那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù)，清楚了這一點(diǎn)，在組織答案時(shí)就要注意不能超過(guò)限定的字?jǐn)?shù)，當(dāng)然也不能比限定的字?jǐn)?shù)少得太多，因?yàn)檫@樣恐怕會(huì)遺漏要點(diǎn)的。題目中如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，那就要盡量多答點(diǎn)，閱卷時(shí)多出的要點(diǎn)是不扣分的。
高考語(yǔ)文閱讀答題技巧借助題目本身的指定。有時(shí)題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如2003年高考題第20題的題目是：“作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離家的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明。”在這一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”。
看問(wèn)題。要看清題目中有幾個(gè)問(wèn)題，如果題目中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題，一定要逐一作答弊肢，切不可漏答問(wèn)題或?qū)蓚€(gè)問(wèn)題合而為一作答。1999年高考題第23題設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇《創(chuàng)造宣言》認(rèn)為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問(wèn)題？”由于考場(chǎng)上的緊張，就有考生在做這道題時(shí)將第一問(wèn)題漏答了，也有的考生將兩個(gè)問(wèn)題合而為一作答，結(jié)果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個(gè)問(wèn)題的分。
高考語(yǔ)文閱讀答題技巧抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。
語(yǔ)文答題公式
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（，但上海不會(huì)考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；
3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘類文章文、）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性
3；設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)纖鄭行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
（五）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋?/p>
（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。
（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。
格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。
2．說(shuō)明類文章：回答清圓散楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）
3．議論類文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)
表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要?dú)w納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。
至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達(dá)技巧；3說(shuō)明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評(píng)價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。
附：易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分
（一）“方式、手法”的區(qū)分
藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：
①表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
③修辭：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。
（二）“情”、“志”的區(qū)別
在詩(shī)歌里，“情”就是我們平時(shí)說(shuō)的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)的；“志”就是我們平時(shí)說(shuō)橘豎氏的理想、抱負(fù)、情操、品格等，一般都是通過(guò)對(duì)物的描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)的。例如，宋人楊萬(wàn)里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活及對(duì)新事物的喜愛(ài)之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)，屬于言志。
（三）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)。“借景抒情”表達(dá)感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
（四）描寫(xiě)的角度
常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺(jué)角度；“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度；“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺(jué)角度。
親愛(ài)的同學(xué)、朋友：
現(xiàn)在語(yǔ)文考試越來(lái)越趨向于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)考試就是老師總結(jié)一些公式，告訴你一些思路，你在考場(chǎng)上看到情況、利用思路把公式帶進(jìn)去，把數(shù)字算出來(lái)就能達(dá)到這個(gè)效果了，語(yǔ)文考試越來(lái)越偏向這個(gè)，老師給你總結(jié)一些母版、公式，給你一些思基瞎旅路，在考場(chǎng)上看到這些信息你就會(huì)知道你要用這個(gè)思路和公式把當(dāng)時(shí)的具體情況代進(jìn)去就能得到具體答案。
比如在08年時(shí)看到的模擬題，當(dāng)時(shí)出了楊基的一首詩(shī)“江南萬(wàn)里不歸家，笛里分明說(shuō)鬢華。”，你要在答題中寫(xiě)出對(duì)時(shí)光流逝的感慨，結(jié)果在08年真題中真的看到一句話“天地存肝膽，江山閱鬢華”，又結(jié)合顧炎武這個(gè)詩(shī)人反清復(fù)明，一些志向沒(méi)有完成搏凳，你就可以寫(xiě)他壯志未成，有一些遺憾等，那就把立意拔上去了。我們提倡的語(yǔ)文的口號(hào)叫做“刻錄式記憶”，理科叫做“程序化解題”，其實(shí)兩者是互通的，我們可以通過(guò)一些模板來(lái)很好解決答題的問(wèn)題。
同學(xué)們的語(yǔ)文水平就是集中在這個(gè)層次，高考出題會(huì)涉及到這個(gè)層次上下浮動(dòng)的空間，所以出題應(yīng)該是非常科學(xué)的，如果想把語(yǔ)文這種人文學(xué)科科學(xué)化，意味著他的思路被固化和僵化了。
古詩(shī)詞閱讀和現(xiàn)代文閱讀，我們上面稍微提了一下現(xiàn)代文和古詩(shī)詞，針對(duì)神如這三個(gè)板塊有共同的規(guī)律，閱讀其實(shí)是其次的，最重要的是了解答題技巧，因此我們?cè)谡n上不斷幫同學(xué)們轉(zhuǎn)化思路。
我們把很多時(shí)間都放在讀古詩(shī)詞、現(xiàn)代文和文言文上，后來(lái)發(fā)現(xiàn)文章不論讀得懂讀不懂，對(duì)你解題并沒(méi)有本質(zhì)上的幫助，有時(shí)候理解他出題會(huì)怎么出可能會(huì)有更好的反應(yīng)，比如他問(wèn)你“這句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？”讀懂沒(méi)讀懂文章幫助可能并不是特別大，最重要的是你要知道結(jié)構(gòu)上的文章每年最常考的有哪幾個(gè)。
比如北京卷，在五年的北京卷現(xiàn)代文中“承上啟下”一共考了兩次，如果你梳理過(guò)結(jié)構(gòu)上的文學(xué)手法，你在考試時(shí)就會(huì)很有用，即使對(duì)文章的感覺(jué)不是特別強(qiáng)，也仍然能在短時(shí)間內(nèi)突破一個(gè)高分，能夠在語(yǔ)文水平比較薄弱時(shí)突破考試，07年北京卷考的是《淮南子》，09年考的是《史記》，《叔孫通傳》。07年北京卷是單純探討禮治和法治之間的問(wèn)題，最后得出的結(jié)果就是以禮治國(guó)更重要，比以法治國(guó)要好。這都是討論“禮”的問(wèn)題，其實(shí)禮就是和諧社會(huì)，就是八榮八恥，所以我們說(shuō)，考試是國(guó)家強(qiáng)化教育的，因此它一定會(huì)體現(xiàn)出國(guó)家一些非常好的大政方針，或是體現(xiàn)一些普世價(jià)值，如果我們幫同學(xué)們梳理過(guò)這個(gè)東西，大家會(huì)覺(jué)得閱讀不是很難的事情。
如果再告訴你在這個(gè)文章主線下會(huì)怎樣設(shè)計(jì)題目，題目的答案設(shè)計(jì)在什么位置，如果再回到文章中找，同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文考試變成了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，或者像連連看一樣，連連看的本質(zhì)就是尋找相同圖形連接在一起就可以得分嘛，我們說(shuō)，語(yǔ)文考試要尋找答案和題目之間的聯(lián)系，找到以后聯(lián)系在一起就可以得分。
以上是我在網(wǎng)易教育2010高考名師訪談里的一段采訪，具體的你可以看看，其它問(wèn)題上博客
希望對(duì)你有幫助！
