五年級病句？那么，五年級病句？一起來了解一下吧。
濫用關聯詞語：在句子中不合理地使用關聯詞語，導致句子語義不通或邏輯混亂。例如：“雖然天氣很好，但是我不想出去玩。”如果沒有特殊的語境，這樣使用“雖然……但是……”就可能是濫用關聯詞語。因為天氣好和不想出去玩之間并沒有必然的轉折關系。
概念不清：主要指大概念和小概念分不清。例如“全體師生和少先隊員都參加了這次植樹活動”，“全體師生”已經包含了“少先隊員”，這里概念混淆了。
詞語重復：句子中所用的詞語重復了，顯得羅嗦、累贅，影響句子意思的表達。如“這是一個很好笑的笑話。”“笑話”本身就包含“好笑”的意思，這樣使用就造成了詞語重復。
成分殘缺：即句子中缺少構成句子的基本成分，意思表達不完整、不明確。例如“在這次辯論會上，大家很好。”這個句子缺少謂語動詞，沒有表達出“大家”到底怎么樣好，是表現得好，還是感覺好等。
詞序顛倒：一般情況下，一句話里的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就有變化，甚至造成病句。例如“我吃了早飯在早上。”正常的語序應該是“我在早上吃了早飯”。
前后矛盾：句子中出現了自相矛盾的現象，意思不明確。如“我估計他這道題一定做錯了。”“估計”表示不確定，“一定”表示確定，兩者同時使用就造成了前后矛盾。
指代不明：代詞運用不當。如“王新和張西并肩走著，突然，他拍了他一下，一溜煙地跑了。”這里的兩個“他”，不知道分別指代誰，容易讓人產生混淆。
用詞不當：由于對同義詞理解不清，就容易在同義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞、關聯詞用錯，造成病句。如“我們一定要緊密勾結，互相幫助。”“勾結”是貶義詞，這里應該用“團結”這樣的褒義詞。
重復羅嗦類
例如“老師詳細而又簡略地解答了同學們的問題。”這里“詳細”和“簡略”是相互矛盾的表述，應根據實際情況選擇一個詞進行修改，可改為“老師詳細地解答了同學們的問題。”
又如“我的作業幾乎全部做完了。”“幾乎”和“全部”語義
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